三国演义

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课程介绍


郑州中(zhong)学实验部(bu)简介

 

  郑州(zhou)中(zhong)学位于郑州(zhou)高(gao)(gao)新(xin)技术开发区,占(zhan)地面积(ji)120亩(mu),于1997年9月成立。1999年7月被国(guo)(guo)际(ji)(ji)文(wen)凭组织批准为(wei)国(guo)(guo)际(ji)(ji)文(wen)凭世界学校,2005年被评为(wei)河南省示(shi)范性(xing)高(gao)(gao)中(zhong),2009年成为(wei)PGA高(gao)(gao)中(zhong)国(guo)(guo)际(ji)(ji)课程项目学校,2012年成为(wei)河南省创新(xin)人才(cai)培养模式(shi)实验班项目学校。

  郑州中(zhong)学(xue)创(chuang)新人才培养模(mo)式实验(yan)班(ban)也称作“创(chuang)新实验(yan)班(ban)”或“六(liu)(liu)年(nian)一(yi)贯制实验(yan)班(ban)”。经过多年(nian)的(de)(de)探索,郑州中(zhong)学(xue)实验(yan)部以(yi)“培养身心健康、智(zhi)慧(hui)卓越,具有深厚的(de)(de)民(min)族根基(ji)和国(guo)际情怀的(de)(de)世界的(de)(de)中(zhong)国(guo)人”为目标,合理安(an)排学(xue)时(shi),坚持“重划(hua)学(xue)段(duan),系统推进(jin),拓宽加深,注重实践”的(de)(de)16字教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)原则,采(cai)取从(cong)初中(zhong)到高中(zhong)“六(liu)(liu)年(nian)一(yi)贯制”的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)模(mo)式,开发“大(da)河行”、“天骄论坛”以(yi)及“励志游学(xue)”等(deng)多元课程(cheng),以(yi)“问题(ti)探究”“思维导图”等(deng)主导教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)模(mo)式进(jin)行创(chuang)新教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue),采(cai)取多元评(ping)价,从(cong)而形成了自己特(te)有的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)理念(nian)和体系。

  在教育教学中我们(men)(men)寻求学生(sheng)的(de)(de)当下发(fa)(fa)展(zhan)(zhan)与未来(lai)(lai)发(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)和谐统一,使学生(sheng)全面发(fa)(fa)展(zhan)(zhan)与特长发(fa)(fa)展(zhan)(zhan)相协调,为(wei)学生(sheng)终身发(fa)(fa)展(zhan)(zhan)奠(dian)定坚(jian)实(shi)的(de)(de)基础,使他(ta)们(men)(men)能在近期成为(wei)国(guo)内外重点大(da)学的(de)(de)优(you)秀(xiu)新生(sheng),更为(wei)将来(lai)(lai)他(ta)们(men)(men)成为(wei)政治领袖、科技(ji)精英(ying)和各(ge)行各(ge)业的(de)(de)领军(jun)人物奠(dian)定基础。

  郑州中学创新实验班自开办(ban)以来,教(jiao)育教(jiao)学成绩突出,被社会誉为“人才的摇(yao)篮”,是许多学子向(xiang)往的乐土。

多(duo)元、多(duo)维、互通、互融

                      ——创新实验班课程方(fang)案


  课(ke)(ke)程(cheng)是一(yi)所(suo)学(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)跳动(dong)的(de)(de)(de)脉搏,也是培(pei)养创(chuang)新型(xing)人(ren)才的(de)(de)(de)主要载体(ti)。在课(ke)(ke)程(cheng)设(she)(she)置(zhi)方面,根据创(chuang)新人(ren)才的(de)(de)(de)培(pei)养目标(biao),郑(zheng)州中学(xue)(xue)(xue)(xue)创(chuang)新实(shi)验班坚持(chi)“重划(hua)学(xue)(xue)(xue)(xue)段,系统推进,拓(tuo)宽加深,注(zhu)重实(shi)践”的(de)(de)(de)16字(zi)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)原(yuan)则(ze),在开齐开足国(guo)家课(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)基(ji)础上(shang),以培(pei)养学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)创(chuang)新精(jing)神和(he)创(chuang)新能力为重点,聚焦中国(guo)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)发展核心素养,规范课(ke)(ke)程(cheng)设(she)(she)置(zhi),选择(ze)与(yu)(yu)整合(he)各(ge)类课(ke)(ke)程(cheng),形成体(ti)现学(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)特色的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)课(ke)(ke)程(cheng)计划(hua)。通过整合(he)社(she)(she)区资(zi)源,加强学(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)与(yu)(yu)郑(zheng)州大(da)学(xue)(xue)(xue)(xue)、信息(xi)工程(cheng)大(da)学(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)(deng)高(gao)校(xiao)和(he)郑(zheng)州机(ji)械研(yan)究所(suo)、北(bei)斗云谷(gu)、大(da)学(xue)(xue)(xue)(xue)科技园等(deng)(deng)(deng)科研(yan)机(ji)构、高(gao)科技企业的(de)(de)(de)合(he)作(zuo),从数学(xue)(xue)(xue)(xue)与(yu)(yu)逻辑、科学(xue)(xue)(xue)(xue)与(yu)(yu)技术、人(ren)文与(yu)(yu)艺术、公民与(yu)(yu)社(she)(she)会、健康与(yu)(yu)生(sheng)(sheng)活、实(shi)践与(yu)(yu)创(chuang)新六个(ge)维度(du)开设(she)(she)了44门校(xiao)本课(ke)(ke)程(cheng),如(ru) “航(hang)空模型(xing)原(yuan)理与(yu)(yu)制作(zuo)”“造物设(she)(she)计” “趣味科学(xue)(xue)(xue)(xue)实(shi)验”“思维导(dao)图” “口才达(da)人(ren)”“定(ding)向(xiang)越野”“时政论坛” “科学(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)讲堂”等(deng)(deng)(deng);成立了30多个(ge)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)社(she)(she)团,如(ru)模拟联合(he)国(guo)、定(ding)格动(dong)画、研(yan)究制作(zuo)社(she)(she)、极客.即刻社(she)(she)等(deng)(deng)(deng);发展学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)个(ge)性特长、培(pei)养学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)兴(xing)趣爱(ai)好,促进学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)面而和(he)谐的(de)(de)(de)发展。

  在(zai)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程整体(ti)结构上,学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)强(qiang)调“三(san)突出”,即突出全(quan)面(mian)和谐(xie)发展(zhan),突出课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程融合(he)(he)(he)(跨学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程),突出学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)国际教(jiao)育。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)在(zai)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程体(ti)系上设置(zhi)了三(san)个层面(mian):基(ji)础型必修(xiu)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、拓展(zhan)型选(xuan)修(xiu)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、综合(he)(he)(he)实践活(huo)动课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。基(ji)础型必修(xiu)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以国家(jia)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程为主(zhu),兼(jian)及地方课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程,保证(zheng)发挥(hui)国家(jia)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程的主(zhu)体(ti)效应。拓展(zhan)型选(xuan)修(xiu)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)自主(zhu)开发的课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程为主(zhu),由学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生根据自己的兴趣(qu)、爱好、能力、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习精力自行选(xuan)择,拓展(zhan)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的知识面(mian),丰富学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的人文素养(yang)、科(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素养(yang)。综合(he)(he)(he)实践活(huo)动课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以尊重个性(xing),创建适合(he)(he)(he)每个学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生发展(zhan)的教(jiao)育为宗(zong)旨(zhi),注(zhu)重学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生综合(he)(he)(he)素养(yang)的培(pei)养(yang),鼓励学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生动手实践。

在(zai)(zai)基础型(xing)必(bi)(bi)修(xiu)课(ke)程(cheng)(cheng)方(fang)面,根据学(xue)(xue)生学(xue)(xue)龄特(te)质、认(ren)知水准、发展需求(qiu)和现有学(xue)(xue)材的实际价值(zhi),对国家(jia)课(ke)程(cheng)(cheng)进行加工(gong)、重组或补充,对必(bi)(bi)修(xiu)课(ke)程(cheng)(cheng)各学(xue)(xue)科知识模块重组教学(xue)(xue)。语文按(an)(an)体裁、主题(ti)、作者整合(he);英(ying)语按(an)(an)课(ke)型(xing)整合(he);信(xin)息技术(shu)按(an)(an)信(xin)息意识、信(xin)息能(neng)力、信(xin)息道德(de)、信(xin)息知识等核心(xin)素养(yang)整合(he),在(zai)(zai)七年级增(zeng)加scratch编(bian)程(cheng)(cheng)课(ke)程(cheng)(cheng);音乐按(an)(an)戏剧、演奏、舞蹈、创作等主题(ti)整合(he)。

  经过(guo)整(zheng)合的(de)(de)(de)(de)国(guo)家课程(cheng),节(jie)奏更快,使(shi)学(xue)(xue)生(sheng)有(you)更多的(de)(de)(de)(de)时间(jian)根(gen)据个人兴趣爱好和(he)特长选择不同的(de)(de)(de)(de)拓展类课程(cheng),来拓宽(kuan)加深自(zi)己的(de)(de)(de)(de)知识(shi)层次,学(xue)(xue)校(xiao)目前已经开(kai)设的(de)(de)(de)(de)拓展课程(cheng)有(you)40余门,如《数学(xue)(xue)金思维》、《深度物理(li)》、《生(sheng)命科学(xue)(xue)》、《典范英语》、《辩论达人》、《我的(de)(de)(de)(de)世界之旅》、《陶艺》、《思维导(dao)图(tu)》•••••••在选课的(de)(de)(de)(de)过(guo)程(cheng)中,也培(pei)养了(le)学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)主体意识(shi)、提(ti)高(gao)学(xue)(xue)生(sheng)自(zi)我管理(li)的(de)(de)(de)(de)能力(li),促进学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)个性与社会化的(de)(de)(de)(de)和(he)谐发展。

  知识(shi)运用(yong)(yong)的最(zui)高(gao)境界是能(neng)够发现(xian)和提出(chu)问(wen)题(ti)(ti),探(tan)究(jiu)和解决问(wen)题(ti)(ti),能(neng)够将多学(xue)(xue)科(ke)的知识(shi)交叉渗透、融合(he)贯(guan)通,综(zong)(zong)合(he)运用(yong)(yong)知识(shi)解决问(wen)题(ti)(ti)。综(zong)(zong)合(he)实践(jian)活动(dong)(dong)课(ke)(ke)(ke)以跨学(xue)(xue)科(ke)学(xue)(xue)习课(ke)(ke)(ke)程实现(xian)了这个目(mu)标,培养(yang)学(xue)(xue)生(sheng)创(chuang)新(xin)与研(yan)究(jiu)能(neng)力(li)、合(he)作与发展意识(shi),聚焦学(xue)(xue)校育人(ren)目(mu)标,提炼实践(jian)主(zhu)(zhu)题(ti)(ti)或(huo)主(zhu)(zhu)要问(wen)题(ti)(ti),课(ke)(ke)(ke)内(nei)学(xue)(xue)科(ke)知识(shi)建立关联(lian),从人(ren)文、自(zi)然等多个维度利用(yong)(yong)GRASPS策略进行跨学(xue)(xue)科(ke)任务(wu)设计(ji),实施时可以采(cai)用(yong)(yong)主(zhu)(zhu)题(ti)(ti)探(tan)究(jiu)活动(dong)(dong)、课(ke)(ke)(ke)题(ti)(ti)研(yan)究(jiu)、项目(mu)设计(ji)等方式。如(ru):《机器(qi)人(ren)》、《中学(xue)(xue)生(sheng)领(ling)导(dao)力(li)》、《励(li)志游学(xue)(xue)》、《大河(he)行》、《STEM课(ke)(ke)(ke)程》、《天(tian)骄论(lun)坛》、《模拟联(lian)合(he)国(guo)》、成人(ren)仪式、毕业(ye)典礼(li)、社(she)区服务(wu)、志愿(yuan)者活动(dong)(dong)、支教帮扶、“春之(zhi)声”音乐会、艺术(shu)周、辩论(lun)赛……

  以《大河行(xing)》课(ke)程为例,借助(zhu)对全球化背景的(de)分析,将实(shi)践主题(ti)(ti)确定(ding)为学生(sheng)(sheng)的(de)“环境(jing)素养(yang)”,在化学、生(sheng)(sheng)物、地理三个(ge)学科(ke)间(jian)进(jin)行(xing), 化学:“采(cai)集水样、测定(ding)水中污(wu)染(ran)物、进(jin)行(xing)污(wu)水净化实(shi)验”,地理:“实(shi)地观(guan)察黄(huang)河水文特征(水位、含沙量、汛期等)生(sheng)(sheng)物:“调(diao)查黄(huang)河湿地植被,保(bao)护(hu)生(sheng)(sheng)态多样性”,将不(bu)同(tong)学科(ke)的(de)观(guan)点,聚焦于“黄(huang)河的(de)治(zhi)理”问题(ti)(ti),在不(bu)同(tong)观(guan)点间(jian)建立(li)联系,以增强保(bao)护(hu)黄(huang)河的(de)意(yi)识、治(zhi)理黄(huang)河的(de)社会责(ze)任感。

  这些课程成为学生(sheng)展现自我,特(te)色发展的(de)个(ge)性空(kong)间。是学生(sheng)走(zou)出课本(ben)、对(dui)外交流与世界对(dui)话的(de)特(te)色世界。为学生(sheng)开(kai)启了(le)(le)科学的(de)大门,学生(sheng)学习(xi)的(de)兴趣(qu)被点燃了(le)(le),学习(xi)热(re)情被激发了(le)(le),他们探究、自学的(de)能力得到了(le)(le)提升,思考、动手(shou)、实践、创(chuang)新的(de)能力得到了(le)(le)加(jia)强(qiang)。

  多维的(de)探究(jiu)式课堂(tang)促进(jin)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)善于思考(kao)、学(xue)(xue)(xue)习(xi)和实践;多元的(de)课程体(ti)系(xi)培养学(xue)(xue)(xue)生(sheng)合作交(jiao)流意识(shi),具备自(zi)主、可持续(xu)学(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)能力;多样的(de)社会(hui)实践使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)视野(ye)开阔,能够站(zhan)在(zai)世界与时(shi)代的(de)高度思考(kao)问(wen)题。这些课程互通、互融,使知识(shi)和桥梁四通八(ba)达(da),不再(zai)是(shi)一潭死(si)水,而(er)变成(cheng)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)活学(xue)(xue)(xue)活用、举(ju)一反三(san)的(de)能力沉淀(dian),逐步使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)以下(xia)四方(fang)面获得发(fa)展——“积极人格、宏观视野(ye)、领袖气质、济世情怀”。让(rang)(rang)孩(hai)子的(de)潜能得以最大发(fa)展,让(rang)(rang)孩(hai)子的(de)个性得以充分展示,让(rang)(rang)每个学(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能享受(shou)成(cheng)功的(de)喜悦! 


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