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课程介绍


郑州中学实验部简介

 

  郑(zheng)州中学(xue)位(wei)于郑(zheng)州高新(xin)技术开(kai)发(fa)区,占地面积(ji)120亩,于1997年(nian)9月成立。1999年(nian)7月被国(guo)际(ji)文(wen)凭组织批准(zhun)为(wei)国(guo)际(ji)文(wen)凭世界(jie)学(xue)校,2005年(nian)被评为(wei)河南省(sheng)示范性(xing)高中,2009年(nian)成为(wei)PGA高中国(guo)际(ji)课程项目学(xue)校,2012年(nian)成为(wei)河南省(sheng)创(chuang)新(xin)人才培(pei)养模式实(shi)验(yan)班项目学(xue)校。

  郑州(zhou)中(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)创新人才(cai)培养(yang)模式实验(yan)(yan)班(ban)也称作(zuo)“创新实验(yan)(yan)班(ban)”或“六年(nian)一(yi)贯(guan)制(zhi)实验(yan)(yan)班(ban)”。经过(guo)多(duo)年(nian)的(de)(de)(de)探索,郑州(zhou)中(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)实验(yan)(yan)部以“培养(yang)身心健康、智慧卓越,具(ju)有(you)深厚的(de)(de)(de)民族根(gen)基和国际情(qing)怀的(de)(de)(de)世界的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)国人”为目标(biao),合理(li)安排(pai)学(xue)(xue)(xue)(xue)时,坚持“重划(hua)学(xue)(xue)(xue)(xue)段,系(xi)统推进(jin),拓宽加深,注重实践(jian)”的(de)(de)(de)16字教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)原则,采取从(cong)初中(zhong)(zhong)到高中(zhong)(zhong)“六年(nian)一(yi)贯(guan)制(zhi)”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育模式,开发(fa)“大河(he)行(xing)”、“天骄论(lun)坛”以及“励志游学(xue)(xue)(xue)(xue)”等多(duo)元(yuan)课(ke)程,以“问题探究”“思维导图”等主导教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)模式进(jin)行(xing)创新教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue),采取多(duo)元(yuan)评价,从(cong)而形成了自己特有(you)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念和体系(xi)。

  在教(jiao)育教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中我们(men)寻(xun)求学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)当下发(fa)展(zhan)与(yu)未来发(fa)展(zhan)的(de)和谐(xie)统(tong)一,使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面发(fa)展(zhan)与(yu)特长发(fa)展(zhan)相协(xie)调,为学(xue)(xue)(xue)生(sheng)终身发(fa)展(zhan)奠定坚实的(de)基(ji)础,使他(ta)(ta)们(men)能(neng)在近期成为国内(nei)外重点大学(xue)(xue)(xue)的(de)优秀新(xin)生(sheng),更为将来他(ta)(ta)们(men)成为政治领袖、科(ke)技精英和各行各业(ye)的(de)领军人物奠定基(ji)础。

  郑州(zhou)中(zhong)学创新(xin)实验班自开办以来(lai),教育教学成绩突出(chu),被社会誉为“人才(cai)的摇(yao)篮”,是许多学子向往的乐土。

多(duo)元(yuan)、多(duo)维、互通、互融

                      ——创新实验班课程(cheng)方(fang)案


  课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是(shi)一所(suo)学(xue)(xue)(xue)校(xiao)跳(tiao)动的(de)脉搏(bo),也是(shi)培(pei)(pei)养创新型人(ren)才(cai)的(de)主要(yao)载体(ti)。在课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)设(she)置方面,根据创新人(ren)才(cai)的(de)培(pei)(pei)养目标,郑(zheng)州中(zhong)学(xue)(xue)(xue)创新实验(yan)(yan)班(ban)坚持“重划(hua)学(xue)(xue)(xue)段(duan),系(xi)统(tong)推进(jin),拓宽加(jia)深,注重实践”的(de)16字教学(xue)(xue)(xue)原则,在开齐开足国家(jia)课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)基础上(shang),以培(pei)(pei)养学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)创新精神和创新能(neng)力为重点,聚焦(jiao)中(zhong)国学(xue)(xue)(xue)生(sheng)发展核心素养,规范课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)设(she)置,选择与(yu)(yu)整合(he)各(ge)类课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng),形成(cheng)(cheng)体(ti)现学(xue)(xue)(xue)校(xiao)特色的(de)学(xue)(xue)(xue)校(xiao)课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)计划(hua)。通过整合(he)社(she)(she)(she)区资源,加(jia)强学(xue)(xue)(xue)校(xiao)与(yu)(yu)郑(zheng)州大(da)学(xue)(xue)(xue)、信息(xi)工程(cheng)(cheng)大(da)学(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)高校(xiao)和郑(zheng)州机(ji)械研究(jiu)所(suo)、北斗云谷(gu)、大(da)学(xue)(xue)(xue)科技(ji)园(yuan)等(deng)(deng)科研机(ji)构、高科技(ji)企业(ye)的(de)合(he)作(zuo),从数(shu)学(xue)(xue)(xue)与(yu)(yu)逻辑(ji)、科学(xue)(xue)(xue)与(yu)(yu)技(ji)术(shu)、人(ren)文与(yu)(yu)艺术(shu)、公民与(yu)(yu)社(she)(she)(she)会、健康与(yu)(yu)生(sheng)活、实践与(yu)(yu)创新六个(ge)维度开设(she)了44门校(xiao)本课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng),如 “航空模(mo)型原理与(yu)(yu)制作(zuo)”“造物设(she)计” “趣味科学(xue)(xue)(xue)实验(yan)(yan)”“思维导图(tu)” “口才(cai)达人(ren)”“定(ding)(ding)向越野”“时政(zheng)论(lun)坛” “科学(xue)(xue)(xue)大(da)讲(jiang)堂”等(deng)(deng);成(cheng)(cheng)立(li)了30多个(ge)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)社(she)(she)(she)团,如模(mo)拟(ni)联合(he)国、定(ding)(ding)格(ge)动画(hua)、研究(jiu)制作(zuo)社(she)(she)(she)、极客.即刻社(she)(she)(she)等(deng)(deng);发展学(xue)(xue)(xue)生(sheng)个(ge)性特长(zhang)、培(pei)(pei)养学(xue)(xue)(xue)生(sheng)兴趣爱好,促进(jin)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)面而和谐的(de)发展。

  在课(ke)(ke)程整体(ti)结构上,学(xue)(xue)校强调(diao)“三突(tu)出(chu)”,即突(tu)出(chu)全面(mian)(mian)(mian)和谐发(fa)展(zhan),突(tu)出(chu)课(ke)(ke)程融合(跨学(xue)(xue)科(ke)课(ke)(ke)程),突(tu)出(chu)学(xue)(xue)校国(guo)际(ji)教(jiao)育(yu)。学(xue)(xue)校在课(ke)(ke)程体(ti)系(xi)上设置(zhi)了三个层面(mian)(mian)(mian):基(ji)础型(xing)(xing)必(bi)修课(ke)(ke)、拓(tuo)展(zhan)型(xing)(xing)选(xuan)修课(ke)(ke)、综合实(shi)践活(huo)动课(ke)(ke)。基(ji)础型(xing)(xing)必(bi)修课(ke)(ke)以(yi)国(guo)家课(ke)(ke)程为(wei)主(zhu)(zhu),兼及地方课(ke)(ke)程,保证发(fa)挥(hui)国(guo)家课(ke)(ke)程的主(zhu)(zhu)体(ti)效应。拓(tuo)展(zhan)型(xing)(xing)选(xuan)修课(ke)(ke)以(yi)学(xue)(xue)校自主(zhu)(zhu)开发(fa)的课(ke)(ke)程为(wei)主(zhu)(zhu),由学(xue)(xue)生(sheng)根(gen)据(ju)自己的兴(xing)趣、爱(ai)好、能力、学(xue)(xue)习精力自行选(xuan)择,拓(tuo)展(zhan)学(xue)(xue)生(sheng)的知识面(mian)(mian)(mian),丰(feng)富(fu)学(xue)(xue)生(sheng)的人文素(su)养(yang)、科(ke)学(xue)(xue)素(su)养(yang)。综合实(shi)践活(huo)动课(ke)(ke)以(yi)尊(zun)重个性(xing),创(chuang)建适合每(mei)个学(xue)(xue)生(sheng)发(fa)展(zhan)的教(jiao)育(yu)为(wei)宗旨,注重学(xue)(xue)生(sheng)综合素(su)养(yang)的培养(yang),鼓励学(xue)(xue)生(sheng)动手实(shi)践。

在(zai)基础型(xing)必(bi)修课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)方(fang)面,根据学(xue)生学(xue)龄(ling)特质、认知水准、发展需求和现有学(xue)材的(de)实际价值(zhi),对国家课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)进行加工(gong)、重组或(huo)补充,对必(bi)修课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)各学(xue)科知识(shi)模块重组教学(xue)。语文按(an)体裁、主题(ti)、作者整(zheng)合(he);英语按(an)课(ke)(ke)型(xing)整(zheng)合(he);信息技术按(an)信息意识(shi)、信息能力、信息道德、信息知识(shi)等(deng)核心素(su)养整(zheng)合(he),在(zai)七年级(ji)增加scratch编程(cheng)(cheng)课(ke)(ke)程(cheng)(cheng);音乐按(an)戏剧、演奏、舞蹈、创作等(deng)主题(ti)整(zheng)合(he)。

  经过整(zheng)合(he)的(de)(de)(de)国家课程(cheng),节(jie)奏更快(kuai),使学生(sheng)有更多(duo)的(de)(de)(de)时(shi)间根据个(ge)人兴趣(qu)爱好和(he)特长选择(ze)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)拓展(zhan)(zhan)类(lei)课程(cheng),来拓宽加深(shen)(shen)自己的(de)(de)(de)知识层次,学校(xiao)目前(qian)已经开设的(de)(de)(de)拓展(zhan)(zhan)课程(cheng)有40余门,如《数学金思(si)维》、《深(shen)(shen)度物理》、《生(sheng)命科学》、《典范(fan)英语》、《辩(bian)论达人》、《我(wo)的(de)(de)(de)世界之旅》、《陶艺》、《思(si)维导图(tu)》•••••••在选课的(de)(de)(de)过程(cheng)中(zhong),也(ye)培养了(le)学生(sheng)学习的(de)(de)(de)主体意识、提高学生(sheng)自我(wo)管理的(de)(de)(de)能力,促进学生(sheng)的(de)(de)(de)个(ge)性与社会化的(de)(de)(de)和(he)谐发展(zhan)(zhan)。

  知(zhi)(zhi)(zhi)识(shi)运用(yong)(yong)(yong)的(de)最高(gao)境界(jie)是能够(gou)发(fa)现和提出问题(ti),探(tan)究(jiu)和解决问题(ti),能够(gou)将多学(xue)科的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)识(shi)交叉渗透、融合贯通,综合运用(yong)(yong)(yong)知(zhi)(zhi)(zhi)识(shi)解决问题(ti)。综合实践(jian)活(huo)动(dong)课(ke)以(yi)跨学(xue)科学(xue)习课(ke)程实现了这个目(mu)标(biao),培养学(xue)生(sheng)创新(xin)与研(yan)究(jiu)能力(li)、合作(zuo)与发(fa)展意(yi)识(shi),聚焦学(xue)校育人目(mu)标(biao),提炼实践(jian)主题(ti)或主要问题(ti),课(ke)内学(xue)科知(zhi)(zhi)(zhi)识(shi)建立关联(lian),从人文(wen)、自然等(deng)(deng)多个维度利用(yong)(yong)(yong)GRASPS策略进行跨学(xue)科任务(wu)设计,实施时可以(yi)采用(yong)(yong)(yong)主题(ti)探(tan)究(jiu)活(huo)动(dong)、课(ke)题(ti)研(yan)究(jiu)、项目(mu)设计等(deng)(deng)方式。如:《机器(qi)人》、《中学(xue)生(sheng)领导力(li)》、《励志游学(xue)》、《大(da)河行》、《STEM课(ke)程》、《天骄论坛》、《模拟(ni)联(lian)合国》、成人仪式、毕(bi)业(ye)典礼、社(she)区服务(wu)、志愿者活(huo)动(dong)、支教帮扶、“春之声(sheng)”音乐会、艺术周、辩论赛……

  以《大河(he)(he)行》课程为例,借助(zhu)对(dui)全球化背景的分析,将(jiang)实践主题确定(ding)为学(xue)(xue)生的“环境素养”,在化学(xue)(xue)、生物(wu)、地(di)理三(san)个学(xue)(xue)科间进(jin)行, 化学(xue)(xue):“采集(ji)水样、测定(ding)水中污染物(wu)、进(jin)行污水净化实验”,地(di)理:“实地(di)观(guan)察黄(huang)河(he)(he)水文特(te)征(水位(wei)、含沙(sha)量、汛期(qi)等(deng))生物(wu):“调查(cha)黄(huang)河(he)(he)湿地(di)植被,保护生态多样性(xing)”,将(jiang)不同(tong)学(xue)(xue)科的观(guan)点(dian)(dian),聚焦于(yu)“黄(huang)河(he)(he)的治(zhi)理”问题,在不同(tong)观(guan)点(dian)(dian)间建立联系,以增(zeng)强(qiang)保护黄(huang)河(he)(he)的意(yi)识、治(zhi)理黄(huang)河(he)(he)的社会(hui)责(ze)任感。

  这些课(ke)(ke)程成为(wei)学(xue)生展现自我,特色发展的个性空(kong)间。是学(xue)生走出课(ke)(ke)本、对外交(jiao)流与世界(jie)对话(hua)的特色世界(jie)。为(wei)学(xue)生开启了(le)科学(xue)的大门,学(xue)生学(xue)习的兴(xing)趣被点燃(ran)了(le),学(xue)习热(re)情被激发了(le),他们探究、自学(xue)的能力得(de)到(dao)了(le)提升,思考、动手、实践、创(chuang)新的能力得(de)到(dao)了(le)加强。

  多(duo)维的(de)探究式(shi)课堂促(cu)进(jin)学(xue)(xue)生善于思(si)考、学(xue)(xue)习和(he)实(shi)践(jian);多(duo)元的(de)课程(cheng)体系培(pei)养学(xue)(xue)生合(he)作交流意识,具(ju)备(bei)自(zi)主(zhu)、可持续学(xue)(xue)习的(de)能力(li);多(duo)样(yang)的(de)社会(hui)实(shi)践(jian)使学(xue)(xue)生视野开阔,能够站在世(shi)界与时代的(de)高度思(si)考问题。这些课程(cheng)互通(tong)、互融,使知识和(he)桥梁(liang)四通(tong)八(ba)达,不再是一(yi)(yi)潭死水,而变成(cheng)学(xue)(xue)生活(huo)(huo)学(xue)(xue)活(huo)(huo)用(yong)、举一(yi)(yi)反三的(de)能力(li)沉淀,逐步使学(xue)(xue)生在以(yi)下四方面获(huo)得发展(zhan)——“积极人格、宏观视野、领袖(xiu)气质、济世(shi)情怀(huai)”。让(rang)孩(hai)子的(de)潜能得以(yi)最大发展(zhan),让(rang)孩(hai)子的(de)个性得以(yi)充分展(zhan)示(shi),让(rang)每(mei)个学(xue)(xue)生都能享受成(cheng)功的(de)喜悦! 


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